Wenn wir unseren Kindern etwas erzählen, geben wir in den allermeisten Fällen Informationen weiter.

"Das ist ein Schneeglöckchen."

"Kanada liegt in Nordamerika."

"4+5 ist 11."

Dem Wissen und der Bildung nützt das erst einmal gar nichts, denn solche Einzelinformationen gehen unheimlich leicht verloren, wenn sie nicht mit bestehendem Wissen verknüpft werden.

Da nützt auch die Wiederholung nichts.

Das Gehirn weiß zwar, dass Inhalte, die immer wiederkommen eher wichtig sind. Ohne Einbettung und Bezug zum Leben, fallen sie jedoch sehr rasch wieder weg.

Kinder haben unterschiedliche Fähigkeiten vernetzt zu denken und neue Inhalte mit bestehenden zu verknüpfen. Es gibt nun einmal Traummännlein und Denker, Forscherinnen und Prinzessinnen.

Grundsätzlich ist es wie es ist und mit fast allen Anlagen lässt es sich später gut leben, wenn man eine Berufung und einen Beruf findet, der zur Art, die Welt zu sehen, passt.

Die mindestens 9 Jahre Schul- oder Homeschoolingzeit und jede mögliche Berufsausbildung sind allerdings für die Träumer ungleich schwieriger und das müsste nicht sein.

Natürlich gibt es noch mehr Hürden am Bildungsweg, etwa Legasthenie, Hyperaktivität, Konzentrationsschwäche, Desinteresse an schulischen Themen und generell wenig Neugier. Das alles kommt vor und macht das Lernen schwerer. Bei allen Hürden und auch ohne sie hilft jedoch die Vernetzung der Informationen und macht vieles leichter.

Wenn Kinder das nicht intuitiv machen, also neue Informationen als solche einfach isoliert stehenlassen, ist es wichtig, ihnen von Anfang an unter die Arme zu greifen.

Das funktioniert am einfachsten durch Lernen durch Beobachtung, denn das ist bis zum Start der Pubertät noch immer die effektivste Variante.

Bringt man also einen neuen Inhalt oder das Kind macht es, indem es z.B. erzählt, dass der beste Freund ins Disneyland Paris fährt, kann man auch nachfragen. Nachfragen ist immer der Weg zu mehr Informationen und in Folge zu mehr Wissen.

Fährt er mit dem Auto oder fliegt er?

Man kann sich die Strecke auf der Karte ansehen. Man entdeckt, dass Paris die Hauptstadt von Frankreich ist. Nun könnte man fragen, ob das Kind die Hauptstadt seines eigenen Landes kennt.

Man kann überlegen, was es in Paris wohl zu essen gibt. Mit älteren Kindern kann man das im Internet recherchieren, mit jüngeren ist das Gespräch des bessere Weg.

Gemeinsam kommt man vom Hundertsten ins Tausendste. Angeleitet wird das vom Erwachsenen, wenn das Kind es nicht von sich aus kann oder macht.

Neue Informationen verknüpft man gedanklich, man bindet sie an, in dem Fall an den Freund und seine Reise.

Thematisch könnte das Gespräch sich natürlich ebenso in Richtung Disney und Zeichentrick entwickeln. Auch das ist ein spannendes Thema. Sieht man sich dann einen Zeichentrickfilm oder eine Doku über Disney an, stellt man die Verbindung zu Inhalten des Gesprächs her. Man fragt, welche Figuren der Freund in Paris im Disneyland wohl sehen wird.

Nun sind Disneyfiguren nicht klassischer Schulstoff und doch bilden sie ein Netz, das mit der Zeit immer engmaschiger wird und in dem viele neue Informationen hängenbleiben werden, weil es bekannte Anknüpfungspunkte gibt.

Die Verknüpfung von Informationen zu Wissensnetzen gilt für alle Themen gleichermaßen: Kräuterkunde, Länder oder Astronomie.

Kommt dann ein Bericht über die olympischen Spiele in Paris im Radio und das Kind sagt, dass das doch dort ist, wo auch das Disneyland ist und wo Baguette gegessen wird, hat man schon einen kleinen Sieg errungen.

Besonders Kinder, die sich gerne berieseln lassen und generell nicht so viel über ihre Welt nachdenken, stellen von allein kaum oder nur sehr langsam Verbindungen her.

Neue Informationen fallen also durch den Rost und werden nicht angebunden. Mit der Zeit wird es im Vergleich zu Gleichaltrigen immer schwieriger, so ein Netz aufzubauen, weil Kinder rasch entdecken, dass sie wenig wissen im Gegensatz zu anderen Kindern ihres Alters.

Das ist ihnen zuerst gleichgültig, bald wird das aber auch im Homeschooling zum Problem, denn viele Kinder gelangen für sich zu dem Schluss, sie wären eben dumm oder zumindest nicht so intelligent wie andere.

Wer Wissen nicht verknüpfen kann und selten Querverbindungen herstellt, baut kein gutes Grundgerüst auf. Nur auf diesem lässt sich später jedoch aufbauen. Fehlt es, sind Lernerfahrungen auch in höherem Alter schwierig und frustrierend. Das verstärkt die Tendenz, sich lieber weniger mit Wissensdingen zu beschäftigen. Und das schränkt natürlich die Berufswahl ein. Viele Ausbildungen werden gar nicht mehr in Betracht gezogen, weil man dafür zu viel wissen muss und dem fühlt sich das Kind nicht gewachsen.

Wir haben alle früher oder später begonnen, vernetzt zu denken, neue Inhalte an bestehende anzuknüpfen, Dinge in Relation zu bringen. Entweder gab es diese Fähigkeit immer schon oder sie wurde von neugierigen Eltern abgeschaut. Wenn die Familie das nicht vorleben konnte, kamen die Verknüpfung vielleicht auch erst später. Je älter man wird, desto mehr Erfahrung gibt es natürlich und umso mehr hat man gesehen. Dadurch finden Inhalte auch irgendwann von allein zueinander. Dann gibt es immer ein Aha-Erlebnis.

Die Straßenbahnlinie 1 fährt am Ring durch Wien.

Die Oper steht am Ring.

Will man in die Oper, könnte man das mit der Straßenbahn 1 machen.

Das Schneeglöckchen blüht früh im Frühling und holt seine Energie aus einer Zwiebel.

Hyazinthen blühen ähnlich früh, vielleicht haben sie also auch eine Zwiebel.

Für viele Kinder ist diese Denkweise nicht selbstverständlich. Man kann sie aber unterstützen und vorleben, damit das Kind lernt, die richtigen Fragen zu stellen, Dingen auf den Grund zu gehen und Zusammenhänge zu entdecken und abzuspeichern. Man legt damit wichtige Grundmauern für jedes spätere Lernen.